人民網北京10月15日電（記者 高星）在“雙減”的政策背景下，怎樣在有效的時間內讓學生學會、學好、學足？10月14日，北京師范大學校長培訓學院與呼家樓中心小學聯合主辦“基於真實世界的項目群育人系統的構建與實踐探索“論壇。

據了解，呼家樓中心小學教育集團與北京師范大學校長培訓學院進行合作，借助高校專家資源，啟動“PDC理念下項目群育人能力提升高級研修項目”，結合學校教育實際安排研修專題。呼家樓中心小學提出的PDC（project項目—driven驅動—creation生成）教育理念，是用項目驅動學生的欲望和興趣、實踐和體驗、思維和意識，用項目生成學生的經驗與技能、素養與情感、態度與價值，在“項目驅動生成”中，激活、改變、發展一個人，完成對學生進行生活和世界的價值建構。

呼家樓中心小學教育集團校長馬駿發言。人民網記者 高星 攝

呼家樓中心小學教育集團校長馬駿在論壇上介紹，近10年，學校圍繞以學生發展為中心，針對當下學生自主學習內驅力不強、實踐能力不夠、創新能力不足、跨學科綜合能力缺乏、所學的知識與生活脫節、學習和應用呈現兩層皮等痛點問題進行的研究和實踐，建構了一套以學生為中心，以能力素養為本位的項目群育人系統。這套系統通過提出項目群育人理論主張、建立“六類六級三層面”項目群、構建“項目—驅動—生成”實施模型、建立“全域•全員•全程”的評價體系的全方位建構，提供了一個可應用的、規范化的樣本范式。它旨在打通學科邊界和家校社聯系，以項目群為載體，用項目驅動的方式，讓學生走進真實的生活和社會，在自主探究、動手實踐中，激發學生學習興趣與自主學習的內驅力，培養必備品質和關鍵能力。

在“校園從業記”項目展示中，學生從疫情之后社會上、包括家長工作有了變動的視角出發，感受到“掙錢”的不容易，從而產生了盤活學校資源，組建物業公司，嘗試在校內進行“從業”的計劃，后勤部、財務部、宣傳部等部門一應俱全。部門的管理者怎麼進行團隊工作的平衡？賺來的錢都是自己的嗎？有沒有進行成本核算？每個步驟的嘗試，是不是需要進行不斷的共識、復盤、調整？這些都是孩子們在研究中不斷提出的“驅動問題”。而問題怎麼解決，語數英課堂中的知識幫了大忙，老師在團隊活動中的溝通、合作關鍵點上的引導，讓孩子們在研究中深刻體會到爸爸媽媽“掙錢”不易，每一個職業都值得被尊重，體會到所有的成長都來自於不斷的反思和調整，來自於思維方式的變化。

“反磨嘰攻略白皮書”小型發布會。人民網記者 高星 攝

今天的論壇還舉辦了一場“反磨嘰攻略白皮書”小型發布會，重點在於解決家長們最為關心的“孩子拖拉的問題”。孩子們從問卷調查開始，發現“磨嘰”是個普遍問題，而拖拉背后的原因值得深思：學校減負，家長增負﹔學生的時間規劃能力不強﹔每個孩子都有自己的獨特的學習方式﹔孩子們對於作業的類型有著新的期盼等。項目研究中，孩子們不僅翻閱、搜集、整理了大量的信息，還針對自身情況進行了“反磨嘰攻略白皮書”的撰寫，現場還進行了掃碼售賣。

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