人民网北京10月15日电（记者 高星）在“双减”的政策背景下，怎样在有效的时间内让学生学会、学好、学足？10月14日，北京师范大学校长培训学院与呼家楼中心小学联合主办“基于真实世界的项目群育人系统的构建与实践探索“论坛。

据了解，呼家楼中心小学教育集团与北京师范大学校长培训学院进行合作，借助高校专家资源，启动“PDC理念下项目群育人能力提升高级研修项目”，结合学校教育实际安排研修专题。呼家楼中心小学提出的PDC（project项目—driven驱动—creation生成）教育理念，是用项目驱动学生的欲望和兴趣、实践和体验、思维和意识，用项目生成学生的经验与技能、素养与情感、态度与价值，在“项目驱动生成”中，激活、改变、发展一个人，完成对学生进行生活和世界的价值建构。

呼家楼中心小学教育集团校长马骏发言。人民网记者 高星 摄

呼家楼中心小学教育集团校长马骏在论坛上介绍，近10年，学校围绕以学生发展为中心，针对当下学生自主学习内驱力不强、实践能力不够、创新能力不足、跨学科综合能力缺乏、所学的知识与生活脱节、学习和应用呈现两层皮等痛点问题进行的研究和实践，建构了一套以学生为中心，以能力素养为本位的项目群育人系统。这套系统通过提出项目群育人理论主张、建立“六类六级三层面”项目群、构建“项目—驱动—生成”实施模型、建立“全域?全员?全程”的评价体系的全方位建构，提供了一个可应用的、规范化的样本范式。它旨在打通学科边界和家校社联系，以项目群为载体，用项目驱动的方式，让学生走进真实的生活和社会，在自主探究、动手实践中，激发学生学习兴趣与自主学习的内驱力，培养必备品质和关键能力。

在“校园从业记”项目展示中，学生从疫情之后社会上、包括家长工作有了变动的视角出发，感受到“挣钱”的不容易，从而产生了盘活学校资源，组建物业公司，尝试在校内进行“从业”的计划，后勤部、财务部、宣传部等部门一应俱全。部门的管理者怎么进行团队工作的平衡？赚来的钱都是自己的吗？有没有进行成本核算？每个步骤的尝试，是不是需要进行不断的共识、复盘、调整？这些都是孩子们在研究中不断提出的“驱动问题”。而问题怎么解决，语数英课堂中的知识帮了大忙，老师在团队活动中的沟通、合作关键点上的引导，让孩子们在研究中深刻体会到爸爸妈妈“挣钱”不易，每一个职业都值得被尊重，体会到所有的成长都来自于不断的反思和调整，来自于思维方式的变化。

“反磨叽攻略白皮书”小型发布会。人民网记者 高星 摄

今天的论坛还举办了一场“反磨叽攻略白皮书”小型发布会，重点在于解决家长们最为关心的“孩子拖拉的问题”。孩子们从问卷调查开始，发现“磨叽”是个普遍问题，而拖拉背后的原因值得深思：学校减负，家长增负；学生的时间规划能力不强；每个孩子都有自己的独特的学习方式；孩子们对于作业的类型有着新的期盼等。项目研究中，孩子们不仅翻阅、搜集、整理了大量的信息，还针对自身情况进行了“反磨叽攻略白皮书”的撰写，现场还进行了扫码售卖。

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