人民網北京10月15日電 （記者董兆瑞）“為什麼叫蠟梅，而不是‘臘梅’？”“為什麼雨水節氣后降水會逐漸增多？”“植物果實內部是什麼樣子的？”……經過一年多的策劃、設計、建設與培育后，花園式北京科學中心在首個全國科普月期間與觀眾見面，讓北京科學中心的戶外園區也成為科學教育的空間。

“科學教育新體驗不再局限於展廳與教室，還可以在真實的大自然中。”北京科學中心科技文化部體系建設項目主管王雲翔介紹，北京科學中心戶外綠化空間接近1.9萬平方米。為了更好的利用空間為青少年提供科學教育服務，北京科學中心啟動了花園式北京科學中心建設工作，結合北京的鄉土植物、四季變化與科技文化特征，打造“教育與科技齊飛，環境與服務一體”的多元風貌。

據了解，花園式北京科學中心以大自然中的科學教育為核心，以“一軸兩環、三生四季、二十四景”為脈絡，融合自然景觀、科技文化和北京地域特色，成為青少年解鎖生命奧秘、生活智慧、生存技能自然大課堂。

其中，生命教育以問題為導向，系統闡釋植物根、莖、葉、花、果實、種子六大器官及其功能，與科學課標（《義務教育科學課程標准》）中的生命科學緊密相連，挖掘背后的科研歷程，偏重於對科學思維、科學方法、科學精神和科學家精神的感悟。例如“為什麼無籽石榴還有籽？”“海棠花顏色為什麼會越來越淡？”“這棵雪鬆怎麼這麼奇怪？”這些向公眾征集而來的科學迷思組成了生命教育的問題導向，用科學方法解答迷思，感悟科學家精神。

生活教育從水汽、物候、天文、氣溫四個維度科學解讀“二十四節氣”，展開古今科學探索者的跨時空對話，使華夏傳統文化與現代科技美美與共。例如科學裝置“秋斑斕：紫菀花園”對應節氣“處暑”，以秋季盛開的紫菀為背景，以高低錯落的圓形展板模擬北斗七星，結合傳統天文儀器圭表，不僅再現了古人通過天文觀測總結規律，確立二十四節氣知識體系的歷程，更展現了傳統文化在現代科技中的傳承，以及現代科技對傳統文化的反哺。

生存教育圍繞北京地區可能發生的自然災害展開，幫助青少年建立生存意識，培養其面對突發情況第一時間自救與救助他人的必要技能。例如科學裝置“夏安汛：水系防汛圖”對應“小暑大暑”節氣，是生存教育中結合北京地域特色的典型案例。它將北京主要水庫、水系地圖轉化為開展科學教育的教具，實現“玩中學”的效果。

據介紹，花園式北京科學中心正在研發“自然繪·知科學”教育體系，已經開發了4門針對不同年齡段的教育活動，三門探究實踐類營地活動。此外，還將邀請相關領域的科技工作者加入講解團隊，帶領觀眾在四季流轉中品味科學文化。

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