10月11日，北京大學新奧工學大樓報告廳，來自豐台區10所學校的50余名中小學生，手捧自制水火箭、四足機器人、海藻酸鈉淨水球等實物成果，向北大工學院專家逐一匯報答辯。這是北大工學院—豐台教委“工育青芽”科創進校園項目第二期結題儀式現場。這個始於暑假的項目，正成長為可持續、可復制的協同育人機制。

“工育青芽”不是高校單向輸出，而是三方各就其位的制度設計：北大工學院提供工程科學、前沿技術與青年志願服務資源，豐台教委學生發展中心連接區域人才、產業與社會資源、統籌規劃，參與中小學負責組建隊伍、保障課程落地。豐台區將這一合作概括為構建“高校+教育行政+中小學校”協同育人機制。

“這是一個雙向賦能的過程。”北大工學院黨委副書記張璐瑤在結題儀式上說，項目既讓北大科創資源走進中小學，也讓大學生在教學相長中加深對工程的理解﹔項目制學習沒有標准答案，學生能走多遠，很大程度上由興趣決定。項目依據《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》及豐台區“十五五”規劃部署，秉持大中銜接、科教融合理念，構建學校、教師、學生、專家四級聯動機制。

機制生命力在於可執行的時間表和責任分工。項目形成五階段閉環：7月5日北大啟動，講師與學生結對並頒發聘書﹔7月6日至16日，講師入校開展14課時系列課程，以真實工程難題為載體，讓學生完整經歷“提出問題—方案設計—動手搭建—迭代優化”全流程﹔7至9月，學生小組合作完成研究報告﹔9月22日至23日線上中期匯報、專家點評﹔10月11日攜實物答辯，評審依據技術應用、創新價值、團隊協作等維度綜合評價。

“學生從‘被動等答案’到‘主動找對策’。”一線教師觀察，學生應對挑戰、主動解決問題的能力“不是教出來的，而是在真實挑戰裡自己長出來的”。項目同步實施學習成效跟蹤記錄，以師徒幫帶機制建立持續、緊密的學業與成長指導關系。

“工育青芽”能成機制，得益於豐台區長期構建的區域大科學教育生態。近年來，豐台創新“政府引導、學校主體、專家支撐、家校社協同”四維聯動機制，簽約高校科研院所及場館基地20余家，構建“校—館—企—社”資源池。航空航天科普“雙百計劃”覆蓋53所中小學，累計邀請七十余位科學家走進校園、覆蓋學生3萬人次﹔全國首創“區域中心+基地校（1+N）”模式的陸士嘉實驗班首批47名學生開展高校先修課與課題研究﹔“優才領航”項目選拔22名中學生走進清華、北大等高校實驗室，接受10位教授為期一年的科研指導。2025年12月，豐台《深化“三融通”構建區域科學教育新生態》入選全國科學教育經驗交流材料，“興趣啟蒙—潛力挖掘—貫通培養”三階路徑獲評具有可復制性與推廣價值。

從“一場報告、一次活動”到“常態課程、長效機制”，豐台正把高校資源精准轉化為基礎教育育人供給。下一步，區域還將試點學生“創新護照”數字化檔案、啟動“學生科學素養畫像”模型研究，以機制創新持續作答教育、科技、人才一體化發展的基層命題。